Programa de Formación Complementaria
Investigación formativa e innovación pedagógica
La investigación formativa en el Programa de Formación Complementaria (PFC) articula la práctica pedagógica investigativa, la lectura crítica del contexto, la innovación educativa y la construcción de saber pedagógico situado. Como dimensión estructurante de la formación inicial docente, fortalece la capacidad de los maestros en formación para comprender, problematizar e intervenir realidades educativas con rigor, pertinencia y responsabilidad ética.
Sentido institucional de la investigación
La investigación formativa se comprende como una dimensión estructurante de la formación inicial de maestros. Se articula con el currículo, la práctica pedagógica investigativa y la innovación educativa. Desde el modelo pedagógico sociocrítico, investigar implica observar, problematizar, formular preguntas, interpretar evidencias, intervenir, sistematizar y socializar hallazgos.
En este proceso, los maestros en formación fortalecen el pensamiento crítico investigativo, reconocen necesidades y potencialidades de los contextos, construyen alternativas pedagógicas fundamentadas y aportan a la transformación de escenarios escolares, comunitarios, urbanos y rurales, con especial atención a las infancias.
Cifras verificadas en el consolidado institucional enlazado en esta página. El corte documental comprende proyectos registrados entre 2005 y 2025.
Línea institucional y sublíneas de investigación
Línea institucional: “Formación de Maestros”
Orienta la comprensión crítica de la formación docente, la práctica pedagógica investigativa, la construcción de saber pedagógico, la innovación educativa y el fortalecimiento del ejercicio profesional del maestro.
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Orienta la comprensión, el análisis y el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y didácticas. Integra enseñanza, aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, mediaciones pedagógicas, inclusión, ambientes de aprendizaje e innovación educativa.
Infancias
Orienta investigaciones sobre educación inicial, preescolar, desarrollo infantil, juego, lúdica, inclusión, participación, literatura infantil, ambientes de aprendizaje, educación emocional y bienestar integral de las niñas y los niños como sujetos de derechos.
Ruralidad
Orienta la comprensión de las dinámicas educativas de los territorios rurales. Incluye prácticas pedagógicas rurales, aula multigrado, Escuela Nueva, relación escuela-comunidad, educación ambiental, interculturalidad, permanencia escolar e innovación contextualizada.
Enfoque y perspectivas metodológicas
La investigación formativa se desarrolla desde un enfoque cualitativo, sustentado en un paradigma interpretativo con perspectiva hermenéutica. La institución reconoce cuatro perspectivas metodológicas complementarias, cuya selección depende del problema, los propósitos del estudio y el contexto de la práctica pedagógica.
Investigación Acción Educativa
Articula observación, reflexión, intervención, evaluación y transformación de la práctica educativa.
Narrativas Pedagógicas
Reconocen las experiencias y las voces de los actores educativos para interpretar sentidos, prácticas y aprendizajes.
Estudio de Caso
Permite analizar en profundidad sujetos, grupos, situaciones o problemáticas educativas claramente delimitadas.
Etnografía Escolar
Interpreta las dinámicas culturales, sociales y pedagógicas que configuran la vida cotidiana de la escuela.
Proceso de investigación formativa
Esta secuencia sintetiza las capacidades investigativas descritas en el marco institucional. Su desarrollo se ajusta a la perspectiva metodológica seleccionada y a las particularidades de cada proyecto.
Observación y lectura de contexto
Observación pedagógica, caracterización, reconocimiento de actores, condiciones, necesidades y potencialidades del escenario educativo.
Problematización y formulación
Delimitación del problema, formulación de preguntas y objetivos, revisión de referentes y articulación con la línea y la sublínea correspondientes.
Diseño e intervención pedagógica
Selección de la perspectiva metodológica, diseño de técnicas e instrumentos e implementación de acciones pedagógicas contextualizadas.
Análisis y sistematización
Organización e interpretación de evidencias, reflexión crítica sobre la práctica y construcción de aprendizajes y saber pedagógico.
Socialización y mejoramiento
Comunicación de hallazgos y productos pedagógicos, retroalimentación académica y aportes al mejoramiento de la práctica y de los procesos institucionales.
Repositorio de proyectos de investigación
Consulte la memoria investigativa del Programa de Formación Complementaria en un micrositio independiente, organizado por colecciones, años, líneas, autorías y estados documentales.
Abrir micrositio del repositorio Buscar, filtrar y consultar los proyectos y sus documentos. →Proyectos destacados del repositorio
2025 | Procesos de enseñanza y aprendizaje
Estrategias pedagógicas para el aprendizaje significativo de operaciones básicas matemáticas: estudio de caso en Tierra de Vida
Maestro en formación: Andrés Felipe Betancur Osorio.
2025 | Línea institucional “Formación de Maestros”
Maestros que dejan huella: narrativas biográficas de inspiración y legado en la Escuela Normal Superior Amagá
Maestra en formación: Carolina Restrepo de los Ríos.
2024 | Infancias
Filosofía para niños, una enseñanza innovadora para fortalecer los procesos de pensamiento crítico e indagación en estudiantes del segundo grado en la Institución Educativa Los Ángeles
Maestras en formación: Andry Betancur Moreno y Leidy Viviana Arias Calderón.
2025 | Ruralidad
Relaciones interpersonales y convivencia en contextos rurales: estudio de caso en la Fundación Tierra de Vida
Maestra en formación: Vanessa Atehortúa Restrepo.
Memoria investigativa y saber pedagógico
La producción investigativa del Programa de Formación Complementaria fortalece la identidad docente, la reflexión sobre la práctica pedagógica investigativa, la comprensión de las infancias, el reconocimiento de la ruralidad y la construcción de alternativas pedagógicas pertinentes para los contextos educativos del territorio.
