Programa de Formación Complementaria (PFC)
Estudiante y maestro en formación
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá (IENSA) reconoce al estudiante como sujeto activo de su formación y al maestro en formación como participante de una trayectoria pedagógica que articula reflexión crítica, práctica pedagógica investigativa, lectura de contexto, compromiso ético y construcción de saber pedagógico situado.
Concepción institucional
El estudiante es reconocido como sujeto educable, con historia, capacidades, derechos, trayectorias y condiciones personales, familiares, sociales, culturales y territoriales. Su formación promueve el desarrollo integral, la autonomía, la participación, la reflexión crítica y la construcción progresiva de su proyecto de vida.
El maestro en formación es un sujeto activo de aprendizaje e investigador de su práctica. En su proceso de formación inicial articula teoría, práctica pedagógica investigativa e investigación formativa para comprender realidades educativas, planear experiencias contextualizadas, tomar decisiones pedagógicas y actuar con responsabilidad frente a las infancias, las comunidades y los contextos.
Precisión terminológica
La expresión estudiante designa al sujeto que participa en los distintos niveles de la formación institucional. La denominación maestro en formación se emplea para quien participa en la trayectoria pedagógica institucional o en el PFC. El término normalista superior se reserva para la persona que ha culminado y obtenido el título correspondiente.
Principios pedagógicos que orientan la formación
¿Cómo se concibe al estudiante?
Sujeto educable
Es una persona en proceso continuo de formación, con capacidades para aprender, transformarse, participar y construir sentido en relación con su historia, su familia, su cultura y su territorio.
Protagonista del aprendizaje y de la vida escolar
Participa activamente en procesos académicos y pedagógicos, proyectos, trabajo colaborativo, diálogo de saberes y experiencias de reflexión sobre su realidad y los procesos educativos.
Constructor de autonomía y proyecto de vida
Fortalece la responsabilidad, la toma consciente de decisiones, el pensamiento crítico, la autodisciplina y el compromiso con su desarrollo personal, académico y social.
Participante de la evaluación formativa
Comprende la evaluación como un proceso continuo, integral, participativo, flexible y contextualizado que reconoce avances, dificultades y posibilidades de mejora mediante la retroalimentación, la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
¿Cómo se concibe al maestro en formación?
Sujeto activo de aprendizaje
Participa conscientemente en su proceso formativo, articula saberes pedagógicos, didácticos e investigativos, reflexiona sobre sus experiencias y consolida progresivamente su identidad profesional docente.
Investigador de su práctica
Observa, caracteriza, formula preguntas, planea, interviene, registra, evalúa, sistematiza y socializa experiencias para comprender y transformar realidades educativas.
Mediador pedagógico
Planea, desarrolla, ajusta y evalúa experiencias de enseñanza pertinentes; selecciona mediaciones didácticas, reconoce las infancias, atiende la diversidad y toma decisiones de acuerdo con las características del grupo y del contexto.
Actor ético y social
Asume con responsabilidad el cuidado de las niñas y los niños, el cumplimiento de la práctica pedagógica investigativa, la relación respetuosa con los actores educativos y el compromiso con la transformación escolar y comunitaria.
Trayectoria vocacional hacia la docencia
La formación docente no se inicia únicamente en el PFC. Se construye de manera continua y progresiva desde los primeros niveles y se profundiza mediante experiencias pedagógicas, investigación y práctica pedagógica investigativa.
Preescolar y básica primaria
La Orientación Vocacional y la Bitácora Normalista favorecen el reconocimiento del maestro como figura significativa, la comprensión inicial de la vida escolar y la reflexión progresiva sobre la vocación.
Básica secundaria
La Orientación Pedagógica fortalece la observación, la comprensión de experiencias de aprendizaje y la lectura crítica de la tarea educativa, e introduce la investigación como medio para interpretar la realidad escolar.
Educación media
La investigación formativa y la fundamentación en práctica pedagógica permiten desarrollar experiencias directas en preescolar y básica primaria, junto con procesos de extensión mediante semilleros pedagógicos.
Programa de Formación Complementaria
La práctica pedagógica investigativa se consolida como eje vertebrador durante cuatro semestres, con experiencias progresivas en educación inicial, preescolar, básica primaria y ruralidad, incluida la metodología Escuela Nueva y la comprensión de la dirección rural.
Momentos de la práctica pedagógica investigativa
La Ruta Dinamizadora organiza la práctica en tres momentos formativos institucionalmente definidos.
1. Observación pedagógica
Permite reconocer las dinámicas del aula, las características y necesidades del grupo, las interacciones, los ambientes de aprendizaje y las estrategias del maestro cooperador. Sus registros aportan a la caracterización y a la planeación posterior.
2. Ayudantía
El maestro en formación participa de manera acompañada en las actividades de aula, apoya a los estudiantes, colabora en la preparación de recursos y fortalece la interacción pedagógica y el trabajo colaborativo, sin sustituir al maestro cooperador.
3. Intervención pedagógica
El maestro en formación planea, desarrolla, ajusta y evalúa experiencias de enseñanza como docente titular, bajo el acompañamiento del maestro cooperador y del maestro formador, aplicando los saberes construidos en los espacios de conceptualización.
Formación situada, ética e investigativa
La formación del estudiante y del maestro en formación se fundamenta en el modelo pedagógico sociocrítico y en la relación entre educabilidad, enseñabilidad, pedagogía, contextos e interculturalidad. Esta perspectiva integra formación humana, saberes pedagógicos, investigación, evaluación formativa y práctica pedagógica investigativa; reconoce las infancias, la diversidad, la ruralidad y la relación escuela-familia-territorio como referentes para comprender y transformar las realidades educativas.
Identidad normalista y compromiso pedagógico
En la Escuela Normal Superior Amagá, el estudiante y el maestro en formación son protagonistas de un proceso continuo que integra autonomía, saber, práctica pedagógica investigativa, investigación, sensibilidad humana y compromiso con la transformación educativa y social de los contextos.
