Gestión académica y pedagógica

Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE)

El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá (IENSA) define los conceptos, criterios, procedimientos y mecanismos institucionales para la evaluación, el seguimiento y la promoción. Su aplicación se articula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el modelo pedagógico sociocrítico y la formación integral de ciudadanos y maestros.

Evaluación formativa Acompaña el aprendizaje, identifica avances y dificultades, y orienta decisiones pedagógicas.
Valoración integral Reconoce competencias, desempeños, procesos, contextos y formas diversas de aprender.
Mejoramiento continuo Integra retroalimentación, estrategias de apoyo, seguimiento y corresponsabilidad.

Actualización del SIEE · Año lectivo 2026

Contenidos del SIEE para consulta de la comunidad educativa

Consulte en esta página los fundamentos de la evaluación, su aplicación por niveles, la escala de valoración, los componentes del sistema, los informes y las rutas de reclamación. Se incluyen la nota de vigencia y derogatoria y el procedimiento institucional para modificar y aprobar el SIEE.

Documento institucional

Aprobación, incorporación y vigencia

El SIEE fue aprobado mediante el Acuerdo No. 05 del Consejo Directivo, Acta No. 03, del 2 de julio de 2026. El documento fue incorporado al Proyecto Educativo Institucional como parte integral de la gestión académica y pedagógica.

Su implementación se ordenó a partir del año lectivo 2026, bajo la responsabilidad del equipo directivo y docente. El acuerdo dispone su socialización con docentes, estudiantes, incluidos los maestros en formación, y padres de familia.

Nota de vigencia y derogatoria

A partir de su entrada en vigencia, la presente versión del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) deroga y sustituye integralmente todas las versiones anteriores del SIEE de la institución, incluidas sus modificaciones y adiciones, así como las disposiciones institucionales que le sean contrarias.

Fuente: nota de vigencia y derogatoria del SIEE, páginas 70 y 71.

Acto de aprobación Acuerdo No. 05 del Consejo Directivo, Acta No. 03.
Fecha 2 de julio de 2026.
Implementación A partir del año lectivo 2026.
Naturaleza Componente del PEI y referente de la gestión académica y pedagógica.

Fundamentación normativa e institucional

El SIEE se fundamenta en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1075 de 2015 y el Decreto 1290 de 2009, que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media.

En ejercicio de la autonomía institucional y en coherencia con la naturaleza de la Escuela Normal Superior, el documento incorpora criterios diferenciados para educación preescolar, el modelo educativo flexible Escuela Nueva, la atención educativa inclusiva y el Programa de Formación Complementaria (PFC).

Identificación institucional

Nombre oficial Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá.
Carácter y modalidad Institución oficial de modalidad presencial.
Oferta educativa Educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, educación media con profundización en pedagogía y Programa de Formación Complementaria.
Carácter oficial Resolución No. S135423 del 11 de diciembre de 2014.
Verificación de condiciones de calidad del PFC Resolución No. 000361 del 18 de enero de 2019.
Sitio web institucional www.normalamaga.edu.co

Concepción institucional de la evaluación

Artículo 1.

Integral

Valora el desarrollo cognitivo, social, emocional, comunicativo y ético, así como los avances, dificultades, potencialidades y contextos de aprendizaje.

Formativa

Acompaña el aprendizaje, orienta la enseñanza, brinda retroalimentación y permite tomar decisiones pedagógicas para el mejoramiento continuo.

Participativa

Integra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como prácticas de reflexión, diálogo, corresponsabilidad y autorregulación.

Crítica, contextualizada y transformadora

En coherencia con el modelo pedagógico sociocrítico, comprende la evaluación como acto pedagógico de acompañamiento, reflexión y transformación educativa.

Principios pedagógicos y evaluativos

Artículo 2.

El SIEE articula los principios pedagógicos de educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contextos con los principios institucionales que orientan la valoración de los aprendizajes.

Permanente Proceso continuo que permite reconocer avances y reorientar la formación.
Flexible Reconoce niveles de competencia, ritmos, contextos y posibilidades de mejoramiento.
Participativa Convoca a docentes y estudiantes de manera responsable, democrática y ética.
Eficaz Produce efectos verificables en el aprendizaje, la formación integral y la calidad educativa.
Innovadora Promueve relaciones, criterios, procedimientos e instrumentos pertinentes para valorar competencias y desempeños.

Aplicación institucional

Evaluación según el nivel y la propuesta educativa

Artículos 4 y 5.

Educación preescolar

La evaluación es integral, sistemática, permanente, participativa y cualitativa. Se expresa mediante descriptores del desarrollo integral y no contempla la reprobación del nivel. El informe no utiliza las categorías superior, alto, básico o bajo, según el artículo 47.

Modelo educativo flexible Escuela Nueva

La evaluación es formativa, participativa y permanente. La promoción es flexible y considera el ritmo individual, el avance efectivo en las guías y módulos, y el alcance de los desempeños previstos.

Educación básica y media

La evaluación valora competencias y desempeños en las áreas y asignaturas. La promoción exige obtener desempeño básico, alto o superior en la totalidad del plan de estudios.

Atención educativa inclusiva

La evaluación identifica y reduce barreras para el aprendizaje y la participación. Incorpora accesibilidad, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ajustes razonables y, cuando corresponde, las metas definidas en el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). La valoración se sustenta en evidencias de aprendizaje y no en la condición de discapacidad.

Programa de Formación Complementaria (PFC)

La evaluación del maestro en formación es integral, formativa, continua, sistemática y coherente con la naturaleza pedagógica, investigativa, ética, práctica y territorial del programa. Se realiza por espacios de conceptualización y valora competencias académicas, pedagógicas, investigativas, comunicativas, éticas y prácticas.

La promoción y el reconocimiento de créditos se efectúan por espacios de conceptualización aprobados. Un espacio se reprueba por valoración final en desempeño bajo o por inasistencia del 15 % de las clases desarrolladas durante el semestre. La práctica pedagógica investigativa constituye el único espacio de conceptualización definido como prerrequisito.

Escala institucional de valoración

Artículos 8 y 9. Certificación del PFC: artículo 4, numeral 4.2.4.

Desempeño superior Excede de manera consistente las expectativas y los desempeños establecidos.
Desempeño alto Cumple de manera eficiente y eficaz los desempeños propuestos.
Desempeño básico Supera los desempeños necesarios definidos para el área, asignatura o espacio de conceptualización.
Desempeño bajo No supera los desempeños necesarios definidos institucionalmente.

Equivalencias para certificados de estudios del PFC: desempeño bajo, 2,5; básico, 3,5; alto, 4,0; y superior, 4,8. Estas equivalencias son valores puntuales para certificación y no rangos numéricos de calificación.

Componentes establecidos en el SIEE

Componentes del sistema, página 4.

Como componente del PEI, el sistema desarrolla los once elementos institucionales requeridos para orientar la evaluación y la promoción.

1. Criterios de evaluación y promoción Referentes para valorar desempeños y adoptar decisiones de promoción.
2. Escala institucional de valoración Equivalencia con los niveles de desempeño de la escala nacional.
3. Estrategias de valoración integral Acciones para valorar saber conocer, saber hacer y saber ser mediante evidencias diversas.
4. Acciones de seguimiento Seguimiento preventivo y pedagógico para mejorar los desempeños durante el año escolar.
5. Procesos de autoevaluación Valoración reflexiva del estudiante sobre sus avances, dificultades y compromisos.
6. Estrategias de apoyo Planes de apoyo, nivelación, flexibilización y acompañamiento para situaciones pedagógicas pendientes.
7. Acciones para garantizar el cumplimiento Responsabilidades, registros y verificación institucional de los procesos evaluativos.
8. Periodicidad de los informes Momentos institucionales para comunicar avances y situación académica.
9. Estructura de los informes Información clara e integral sobre valoraciones, inasistencia, avances y situación final.
10. Atención y resolución de reclamaciones Instancias, procedimientos, términos y mecanismos para garantizar el debido proceso académico.
11. Participación de la comunidad educativa Mecanismos para la intervención de estudiantes, docentes, directivos y familias en el sistema.

Técnicas e instrumentos de evaluación

Artículo 3.

Técnicas de evaluación

Comprensión del aprendizaje en contexto

Observación sistemática, entrevistas y diálogos reflexivos, estudios de caso y proyectos, debates, mesas redondas y portafolios.

Instrumentos de evaluación

Registro y valoración de evidencias

Rúbricas socioformativas, listas de cotejo, diarios de aprendizaje, bitácoras, escalas de valoración cualitativa y portafolios físicos o digitales.

Seguimiento e informes académicos

Artículo 11 y artículos 37 a 52.

Organización del año académico El año académico comprende cuarenta semanas. Para seguimiento, valoración y entrega de informes se organiza en tres periodos de trece semanas. La semana restante, al finalizar el tercer periodo, se destina a una prueba institucional tipo Saber de carácter pedagógico, diagnóstico, formativo y complementario. Su aplicación es obligatoria, pero su resultado no constituye, por sí solo, criterio único de aprobación, reprobación o promoción.
Seguimiento preventivo Durante cada periodo se realiza seguimiento a estudiantes con bajo desempeño, inasistencia reiterada, incumplimiento de compromisos, dificultades persistentes o riesgo académico. El preinforme se desarrolla en la séptima semana.
Informes periódicos y final Al finalizar cada periodo se entrega un informe académico físico. Al cierre del año se entrega un informe final que consolida el desempeño anual y expresa si el estudiante es aprobado o no aprobado, de acuerdo con los criterios institucionales.
Particularidad de Escuela Nueva En los grados segundo a quinto no se aplica la determinación anual de aprobado o no aprobado en los mismos términos de los demás grados. La promoción conserva su carácter flexible y depende del avance efectivo y la valoración satisfactoria de las guías y procesos pedagógicos.
Seguimiento en el PFC Los maestros en formación reciben un informe verbal de seguimiento en la mitad del semestre, con fortalezas, debilidades y recomendaciones para mantener o mejorar sus niveles de competencia. El informe final integra las valoraciones de los espacios de conceptualización y el proceso semestral.

Garantías institucionales

Transparencia y debido proceso académico

Artículos 53 a 69.

Las decisiones sobre evaluación y promoción deben sustentarse en criterios previamente socializados, evidencias del aprendizaje, registros de seguimiento y actuaciones documentadas. La ausencia de registros suficientes limita la validez de decisiones que afecten al estudiante.

Las reclamaciones sobre evaluación siguen, según el caso, el conducto regular ante el docente responsable, coordinación, la Comisión de Seguimiento a la Evaluación, el Consejo Académico y el Consejo Directivo. Las reclamaciones sobre promoción se presentan ante el Consejo Académico y pueden ser remitidas al Consejo Directivo para decisión final.

Toda respuesta debe ser oportuna, clara, respetuosa, motivada y registrada por escrito, evitando decisiones basadas exclusivamente en apreciaciones subjetivas.

Participación y actualización institucional

Procedimiento para modificar y aprobar el SIEE

Artículo 78.

Para actualizar o ajustar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, la institución seguirá este procedimiento:

  1. Presentar la propuesta de modificación ante el Consejo Directivo, por escrito y con la debida justificación.
  2. Remitir la propuesta al Consejo Académico para su estudio y concepto.
  3. Socializar los ajustes propuestos con la comunidad educativa.
  4. Aprobar y adoptar los ajustes en sesión del Consejo Directivo, dejando constancia en el acta correspondiente.
  5. Incorporar los ajustes aprobados al Proyecto Educativo Institucional (PEI).
  6. Divulgar el SIEE actualizado a la comunidad educativa.
  7. Informar el SIEE vigente a los estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante el año escolar.

Participación del gobierno escolar. Las propuestas de ajuste al SIEE podrán ser presentadas por los órganos de participación del gobierno escolar, por escrito y con la respectiva justificación ante el Consejo Directivo. Cuando la propuesta sea considerada procedente, se aplicará el procedimiento establecido en este artículo.

Consulta documental

Documento completo del SIEE

Los contenidos de esta página constituyen una síntesis informativa. Consulte el documento completo para conocer el alcance y las condiciones de los criterios, procedimientos, responsabilidades, estrategias de apoyo, procesos de promoción, informes, mecanismos de participación y rutas de reclamación establecidos institucionalmente.

Puede consultar el PDF en el visor. Si no se carga, utilice «Abrir documento completo». El acceso al documento y a la carpeta depende de los permisos de Google Drive.

Evaluar para acompañar, mejorar y transformar

El SIEE orienta una evaluación integral, formativa, continua, participativa y contextualizada que reconoce la diversidad, promueve la autonomía, fortalece la corresponsabilidad y convierte la valoración en una oportunidad pedagógica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.