Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá (IENSA)
Sede rural Malabrigo
Educación básica primaria mediante el modelo educativo flexible Escuela Nueva
Recorrido audiovisual
Vista panorámica de la Sede Malabrigo
Conozca el entorno rural, la infraestructura y los espacios educativos de la sede mediante este recorrido panorámico.
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Identificación de la sede
Información esencial
Nombre institucional
Sede Malabrigo
Sede rural integrada a la Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá.
Código DANE de la sede
DANE 205030000316
Sede integrada a un establecimiento educativo oficial.
Ubicación
Vereda Malabrigo
Zona rural del municipio de Amagá, Antioquia.
Oferta educativa
Grados primero a quinto de educación básica primaria.
Presencia educativa en el territorio
Una sede al servicio de las infancias y la comunidad rural
La Sede Malabrigo favorece el acceso y la permanencia educativa de las niñas y los niños de la vereda en un entorno cercano a sus familias, sus trayectorias y sus formas de vida. Su propuesta reconoce a las infancias como diversas y a los estudiantes como sujetos de derechos, saberes, experiencias y potencialidades.
Los procesos escolares se articulan con las condiciones sociales, culturales, ambientales y productivas del territorio. En esta relación, la escuela se configura como espacio de aprendizaje, participación, encuentro comunitario, construcción de identidad rural y fortalecimiento de la relación escuela-familia-territorio.
Contexto rural y lectura del territorio
Presencia en la vereda Malabrigo
La ubicación de la sede favorece una relación directa con las familias, las prácticas comunitarias y las dinámicas propias de la vereda. Esta cercanía permite caracterizar los procesos educativos y contextualizar la enseñanza de acuerdo con las necesidades, experiencias y potencialidades de la población.
Los paisajes, caminos rurales, fuentes de agua, actividades familiares y productivas, espacios naturales y redes de apoyo comunitario inciden en la vida escolar y constituyen referentes para la construcción de aprendizajes pertinentes.
La ruralidad como enfoque estructurante
La IENSA comprende la ruralidad como una construcción territorial, social, cultural, económica, ambiental y pedagógica que trasciende la ubicación geográfica. Esta perspectiva reconoce las formas de habitar, los saberes comunitarios, la memoria colectiva, las prácticas familiares y las relaciones con la naturaleza.
La formación promueve la lectura crítica del contexto, el reconocimiento de sus potencialidades y desafíos, la valoración de la identidad local y la participación responsable de los estudiantes en la vida de la comunidad.
Trayectoria educativa
Atención educativa en básica primaria
Grados primero a quinto
Aprendizajes fundamentales para la formación integral
Durante la educación básica primaria se fortalecen competencias comunicativas, matemáticas, científicas, sociales, artísticas, ciudadanas y motrices, mediante las áreas y asignaturas definidas en el plan de estudios institucional.
La propuesta integra el saber conocer, el saber hacer y el saber ser; favorece la autonomía, la convivencia, la responsabilidad, el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de aplicar los aprendizajes en situaciones reales del contexto.
Modelo educativo flexible
Escuela Nueva
La educación básica primaria se desarrolla mediante el modelo educativo flexible Escuela Nueva, con enfoque de escuela activa y una organización pertinente para la educación rural y los grupos multigrado. El modelo articula los saberes previos con nuevas experiencias, reconoce los ritmos de aprendizaje y promueve la construcción colectiva del conocimiento.
Aprendizaje activo, participativo y cooperativo: los estudiantes observan, preguntan, exploran, experimentan, argumentan y participan en la construcción de sus conocimientos.
Organización multigrado: la planeación articula propósitos comunes con actividades diferenciadas para estudiantes de distintos grados, edades y trayectorias.
Guías o módulos de aprendizaje: orientan actividades básicas, de práctica y de aplicación, y permiten el desarrollo progresivo de los desempeños previstos.
Autonomía y aprender a aprender: cada estudiante asume responsabilidades progresivas, organiza su trabajo y reconoce sus avances y necesidades de mejoramiento.
Participación comunitaria: las familias y la comunidad aportan saberes y experiencias que enriquecen el currículo, los proyectos pedagógicos y la comprensión del territorio.
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
Evaluación formativa, contextualizada y con seguimiento individual
La evaluación es integral, continua, permanente, participativa, flexible y formativa. Valora procesos, avances, dificultades y potencialidades; articula el saber conocer, el saber hacer y el saber ser; y utiliza evidencias diversas para orientar la enseñanza, la retroalimentación y el mejoramiento.
Valoración por competencias
La valoración se realiza con criterios previamente definidos y reconoce los niveles de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo. Considera el progreso individual, el contexto sociocultural, la participación, la convivencia, la autonomía y las diversas formas de comunicar los aprendizajes.
Control de progreso
En Escuela Nueva, el control de progreso funciona como bitácora del proceso formativo. Registra evidencias, producciones, avances en guías o módulos, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, recomendaciones pedagógicas y compromisos de mejoramiento.
Seguimiento y apoyos
Los resultados orientan la retroalimentación, el Plan de Apoyo Pedagógico, las actividades de nivelación y los acuerdos con las familias. El seguimiento no se limita a resultados finales, sino que acompaña la trayectoria y las necesidades de cada estudiante.
Promoción flexible: el avance se determina por el desarrollo de las guías o módulos y el alcance de los desempeños previstos, de acuerdo con el ritmo de aprendizaje. En los grados segundo a quinto, la situación final no se define en los mismos términos de aprobación anual utilizados en la metodología graduada. La promoción flexible no equivale a promoción automática ni a disminución de las exigencias formativas.
Educación inclusiva: cuando se requiera, se implementan el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ajustes razonables y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Las mediaciones, tiempos, recursos, formatos y formas de evidenciar los aprendizajes se adecuan sin reducir las competencias esenciales.
Aprendizajes contextualizados
El territorio como escenario de aprendizaje
La vereda constituye una fuente permanente de observación, indagación, investigación y reflexión. El paisaje, los caminos, las fuentes de agua, los cultivos, las prácticas familiares, las actividades productivas y las historias de la comunidad pueden articularse con las diferentes áreas del conocimiento.
Ambiente y sostenibilidad
El estudio del agua, el suelo, la vegetación, la biodiversidad y los paisajes favorece la comprensión de los ecosistemas y la construcción de prácticas responsables de cuidado ambiental.
Diálogo de saberes
Los conocimientos comunitarios, las experiencias familiares y las actividades productivas dialogan con los saberes escolares para interpretar el territorio y construir aprendizajes significativos y pertinentes.
Memoria, identidad e interculturalidad
Las historias, tradiciones y transformaciones de la vereda fortalecen la memoria colectiva, el sentido de pertenencia, el respeto por la diversidad y la valoración de diferentes formas de comprender y habitar el mundo.
Articulación curricular
Proyectos pedagógicos vinculados con la vida de la vereda
El territorio ofrece oportunidades para desarrollar proyectos relacionados con el cuidado ambiental, la lectura del paisaje, la producción agrícola, el uso responsable del agua, la memoria comunitaria, la salud, la participación y la valoración de los saberes campesinos.
Estas experiencias articulan áreas y competencias, fortalecen la investigación escolar y permiten que los estudiantes comprendan problemáticas, recursos y posibilidades de transformación presentes en su comunidad.
Ambientes para el aprendizaje
Infraestructura y espacios de la sede
De acuerdo con el inventario incorporado al Proyecto Educativo Institucional, la sede dispone de espacios académicos, tecnológicos, alimentarios, sanitarios, recreativos y de apoyo que respaldan el bienestar, la convivencia y el desarrollo del modelo educativo flexible Escuela Nueva.
Registro institucional
Conozca la infraestructura de la Sede Malabrigo
Acceda a la carpeta fotográfica para consultar imágenes de los espacios, los ambientes escolares y las condiciones de infraestructura de la sede.
Ver registro fotográfico de la sedeEl enlace se abrirá en una pestaña nueva y dirigirá a la carpeta institucional de Google Drive.
Formación integral e identidad rural
La formación articula los aprendizajes académicos con la convivencia, la educación artística, la educación física, la participación democrática, el cuidado ambiental, la responsabilidad digital y el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales.
Educar desde el contexto rural implica reconocer las experiencias familiares, las prácticas comunitarias, la diversidad cultural, la vida campesina y la responsabilidad compartida frente al cuidado de la vida y de los bienes comunes.
La sede forma estudiantes capaces de interpretar, argumentar y proponer; valorar sus raíces; comprender las transformaciones de su entorno; convivir respetuosamente y participar en acciones orientadas al bienestar colectivo y a la transformación responsable del territorio.
Corresponsabilidad educativa
Relación escuela-familia-territorio
La Sede Malabrigo es un espacio de encuentro entre estudiantes, docentes, familias y comunidad. La cercanía territorial facilita la caracterización de las necesidades, fortalezas y trayectorias de las infancias, así como la construcción conjunta de respuestas pedagógicas pertinentes.
Las familias acompañan los hábitos de estudio, la asistencia, la convivencia, el desarrollo de las guías y los compromisos de mejoramiento. También aportan conocimientos sobre la vida rural, las prácticas de cuidado, la producción, las tradiciones y la historia de la vereda.
El control de progreso y los informes académicos permiten comunicar avances, evidencias de aprendizaje, apoyos implementados, dificultades, recomendaciones y acuerdos. Esta corresponsabilidad favorece la permanencia, el bienestar y la continuidad de los procesos educativos.
Identidad normalista
Escenario de práctica pedagógica investigativa
Como sede de una Escuela Normal Superior, Malabrigo constituye un escenario de ruralidad para la práctica pedagógica investigativa de los maestros en formación del Programa de Formación Complementaria (PFC).
La experiencia en un aula multigrado permite observar, caracterizar, planear, intervenir, evaluar, investigar y reflexionar sobre los procesos educativos. También posibilita comprender los principios de Escuela Nueva, reconocer los ritmos y trayectorias individuales, y diseñar ambientes de aprendizaje participativos e inclusivos.
Esta práctica fortalece la construcción de saber pedagógico situado, la planeación diversificada, la relación teoría-práctica, la integración de los saberes del territorio al currículo y las competencias necesarias para la educación rural y el liderazgo educativo rural.
Educación rural y desarrollo comunitario
Una escuela que aprende con el territorio y contribuye a transformarlo
La Sede Malabrigo garantiza el derecho a la educación básica primaria y articula Escuela Nueva, evaluación formativa, promoción flexible, educación inclusiva y participación comunitaria. Su labor reafirma la educación rural como una práctica contextualizada, corresponsable y orientada a comprender, cuidar y transformar el territorio.
Contenido normalizado con base en el Proyecto Educativo Institucional 2026, el Documento Orientador del Programa de Formación Complementaria 2026, el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes 2026, el glosario terminológico institucional y los registros de la sede.
