Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá (IENSA)
Sede María Auxiliadora
Grado transición del nivel preescolar y educación básica primaria
Recorrido audiovisual
Vista panorámica de la Sede María Auxiliadora
Conozca la infraestructura, los ambientes educativos y los espacios destinados al aprendizaje, la convivencia y el bienestar mediante este recorrido panorámico.
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Identificación de la sede
Información esencial
Denominación
Sede María Auxiliadora
Sede urbana de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá.
Ubicación
Carrera 51 N.º 48-51
Casco urbano del municipio de Amagá, Antioquia.
Oferta educativa
Grado transición del nivel preescolar y educación básica primaria.
Organización pedagógica
Metodología graduada
Articulada con el modelo pedagógico sociocrítico institucional.
Presencia educativa en el casco urbano
Una sede cercana a las familias y a la comunidad
La Sede María Auxiliadora constituye el escenario urbano de la IENSA destinado a la atención educativa de las infancias en el grado transición y la educación básica primaria. Su propuesta reconoce las trayectorias, capacidades, derechos y posibilidades de formación de cada estudiante.
Su ubicación en el casco urbano favorece el acceso de las familias y una relación cercana con las dinámicas sociales, culturales y comunitarias del municipio. El contexto se asume como un principio pedagógico que permite vincular los saberes escolares con las realidades, preguntas y experiencias de los estudiantes.
Articulación institucional
Pertenencia a la Escuela Normal Superior Amagá
La Sede María Auxiliadora forma parte de la estructura institucional de la IENSA y participa de sus procesos académicos, pedagógicos, administrativos y comunitarios. En esta sede se implementa una organización graduada para el grado transición y la educación básica primaria.
Esta vinculación permite que la educación de los estudiantes se articule con una propuesta institucional orientada por la formación humana, el pensamiento crítico, la investigación, la convivencia, la participación y el liderazgo social.
La sede comparte la identidad normalista y contribuye a consolidar una trayectoria educativa institucional que continúa en la básica secundaria, la educación media y el Programa de Formación Complementaria (PFC). Asimismo, sus aulas de preescolar y primaria funcionan como escenarios de formación y práctica pedagógica investigativa.
Trayectoria educativa
Atención en transición y básica primaria
Nivel preescolar
Grado transición
En el grado transición se acompaña el desarrollo integral de los niños y las niñas mediante experiencias relacionadas con el juego, el arte, la literatura, la exploración del medio y las interacciones sociales.
Estos procesos favorecen la autonomía, la comunicación, la creatividad, la convivencia, la participación y la construcción de vínculos seguros. La evaluación es cualitativa, integral, sistemática, permanente y participativa; describe avances y orienta las acciones pedagógicas necesarias.
Educación básica
Básica primaria
Durante la educación básica primaria, los estudiantes fortalecen procesos relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento matemático, la exploración científica y la comprensión del entorno social.
La formación también integra la educación artística, la actividad física, la convivencia, la ciudadanía, el cuidado ambiental, la comunicación y el desarrollo de hábitos de estudio. La valoración reconoce el progreso del estudiante, sus desempeños y la movilización del saber conocer, el saber hacer y el saber ser.
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
Evaluación para el aprendizaje y el mejoramiento continuo
De acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), la evaluación es un proceso integral, continuo, permanente, formativo, participativo y flexible. Su finalidad es comprender el progreso, retroalimentar oportunamente y orientar decisiones pedagógicas, no limitarse a la medición de resultados.
Valoración integral
Se articulan el saber conocer, el saber hacer y el saber ser mediante evidencias diversas: producciones orales, escritas, artísticas y prácticas, proyectos, portafolios, observación sistemática, diálogos reflexivos y resolución de situaciones.
Participación del estudiante
La autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación fortalecen la reflexión, la autorregulación, la corresponsabilidad y la comprensión de los criterios con los que se valoran los aprendizajes.
Escala de desempeño en básica primaria: Superior, Alto, Básico y Bajo. En preescolar, la valoración es cualitativa y se expresa mediante descriptores de desarrollo y aprendizaje.
Seguimiento y apoyo: cuando se identifican desempeños no alcanzados, se implementan acciones de retroalimentación, Plan de Apoyo Pedagógico, compromisos y seguimiento conjunto con la familia.
Educación inclusiva: la institución identifica barreras para el aprendizaje y la participación, aplica el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), realiza ajustes razonables y, cuando corresponde, orienta la evaluación y el seguimiento mediante el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR).
Desarrollo humano y aprendizaje
Una formación que reconoce a cada estudiante
Desde el modelo pedagógico sociocrítico, la sede orienta una formación integral que articula aprendizajes académicos con el desarrollo social, emocional, comunicativo, corporal, artístico, ético y ciudadano. La enseñanza promueve la lectura crítica de los contextos, el diálogo, la participación y la construcción colectiva del conocimiento.
Participación: los estudiantes expresan sus ideas, formulan preguntas y se vinculan activamente con las experiencias de aprendizaje.
Autonomía: se promueve la construcción progresiva de responsabilidades, hábitos y decisiones acordes con cada etapa del desarrollo.
Convivencia: el respeto, el diálogo, la escucha y la resolución pacífica de las diferencias forman parte de la vida escolar.
Creatividad: el arte, el juego, la exploración y la producción de ideas favorecen diferentes formas de comprender y comunicar el mundo.
Mediación pedagógica: los docentes organizan experiencias, recursos y apoyos para hacer los saberes comprensibles, accesibles y pertinentes para sujetos y contextos diversos.
Ambientes para aprender, participar y convivir
El aula como espacio de construcción colectiva
El aula se concibe como un ambiente dialógico, participativo y reflexivo en el que se articulan la enseñanza, el aprendizaje, la investigación escolar y la convivencia. Cada estudiante puede reconocer sus capacidades, construir explicaciones y aprender mediante la interacción con otros.
Diversidad de experiencias
Las actividades pedagógicas integran momentos individuales y colaborativos, experiencias artísticas, lectura, escritura, exploración, resolución de problemas, movimiento, medios educativos y herramientas digitales subordinadas a una intencionalidad pedagógica.
Evaluación y acompañamiento
Las evidencias de aprendizaje y la retroalimentación permiten reconocer avances, identificar barreras o dificultades y acordar acciones de mejoramiento. La información obtenida orienta la planeación didáctica, los apoyos y las decisiones pedagógicas oportunas.
Aprendizajes contextualizados
El municipio como escenario de aprendizaje
La ubicación de la sede en el casco urbano permite que los espacios, las instituciones, las historias, las expresiones culturales y las dinámicas comunitarias de Amagá se conviertan en referentes cercanos para el aprendizaje.
Historia y patrimonio local
Las historias del municipio, sus transformaciones y sus referentes culturales favorecen el reconocimiento de la identidad y la memoria colectiva.
Convivencia ciudadana
El reconocimiento de los espacios públicos, las normas y las relaciones comunitarias fortalece la participación y la responsabilidad ciudadana.
Cuidado del ambiente
La observación del entorno permite abordar el cuidado del agua, el manejo de residuos, la protección de la vida y la responsabilidad ambiental.
Relación entre escuela y territorio
Aprendizajes vinculados con el contexto
Desde las diferentes áreas del conocimiento, los estudiantes pueden desarrollar actividades relacionadas con el reconocimiento del municipio, la valoración del patrimonio local, el cuidado ambiental, la lectura del entorno, la convivencia y la participación comunitaria.
Esta relación favorece aprendizajes contextualizados y significativos, porque permite comprender que los conocimientos construidos en la escuela dialogan con las situaciones, los saberes, las memorias, las necesidades y las posibilidades de la vida cotidiana. Desde la interculturalidad se reconoce la diversidad de lenguajes, identidades y experiencias presentes en la comunidad.
Ambientes educativos
Infraestructura y espacios de la sede
Los espacios de la Sede María Auxiliadora respaldan el desarrollo de los procesos académicos, pedagógicos, alimentarios, recreativos y comunitarios. El inventario institucional registra los ambientes que se relacionan a continuación.
Registro institucional
Conozca la infraestructura de la Sede María Auxiliadora
Acceda a la carpeta fotográfica para consultar imágenes de los espacios, ambientes escolares y condiciones de infraestructura de la sede.
Ver registro fotográfico de la sedeEl enlace se abrirá en una pestaña nueva y dirigirá a la carpeta institucional de Google Drive.
Corresponsabilidad educativa
Escuela, familia y comunidad
La Sede María Auxiliadora es un espacio de encuentro entre estudiantes, docentes, familias y comunidad. El proceso educativo requiere una relación de corresponsabilidad que permita acompañar el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Las familias cumplen un papel fundamental en la construcción de hábitos, valores, normas de convivencia, responsabilidades y actitudes frente al aprendizaje. También participan en la definición y seguimiento de compromisos pedagógicos cuando se requieren apoyos.
La comunicación pedagógica mediante preinformes, informes de evaluación, encuentros y atenciones individuales permite reconocer avances y dificultades, socializar las estrategias de apoyo y acordar acciones oportunas para fortalecer el proceso formativo.
Identidad normalista
Centro de práctica y laboratorio pedagógico
Como sede urbana de preescolar y básica primaria, María Auxiliadora constituye un centro de práctica y un laboratorio pedagógico para los maestros en formación del Programa de Formación Complementaria (PFC).
En la práctica pedagógica investigativa se articulan observación, caracterización, planeación didáctica, intervención pedagógica, evaluación formativa, reflexión e investigación. Esta relación permite comprender las infancias y construir saber pedagógico situado.
La interacción entre maestros formadores, maestros cooperadores, maestros en formación, estudiantes y familias fortalece la relación teoría-práctica-contexto y aporta a la formación de normalistas superiores para la educación inicial, el preescolar y la básica primaria.
Continuidad educativa
Una sede que fortalece la trayectoria escolar
La Sede María Auxiliadora acompaña el inicio y la consolidación de la trayectoria educativa de las infancias. Su labor articula formación integral, evaluación para el aprendizaje, educación inclusiva, participación familiar e identidad normalista, y aporta bases para continuar aprendiendo, convivir y actuar responsablemente en los contextos de los que cada estudiante forma parte.
Contenido normalizado con base en el PEI 2026, el Documento Orientador del PFC 2026, el SIEE 2026 y el glosario terminológico institucional.
